Zelów. Aktualności i informacje lokalne z miasta i powiatu. Ścisły synonim trudnego, czyli o naukach ścisłych słów kilka - INFO BAI
bai
info bai
katalog bai
gielda bai
Bai Andrzej Kurzawa
 
Niedziela, 05 kwietnia 2020
Wybierz miasto na mapie
Ścisły synonim trudnego, czyli o naukach ścisłych słów kilka
Data dodania: 2012-05-17 09:08:40
Królowa jest tylko jedna ? i jest nią zdecydowanie matematyka. Ta jednak, podobnie jak reszta przedmiotów ścisłych nie cieszy się popularnością wśród maturzystów. Z opublikowanych przez CKE statystyk wynika, że jedynie 42 tysiące maturzystów zdecydowało się pisać maturę z chemii, podczas gdy wyboru geografii dokonało aż 91 tysięcy. Największy procent niezdanych egzaminów dojrzałości to zazwyczaj właśnie matematyka. Z czego wynika tak mała popularność, przydatnej w codziennym życiu i poszukiwanej na rynku pracy wiedzy "ścisłej"?

Kłopotliwa zawiłość
Przedmioty ścisłe zazwyczaj postrzegane są jako wymagające i nudne. Nauczyciele stoją przed wyzwaniem przekazania swojej wiedzy z tego zakresu w sposób przystępny i zrozumiały, ale jednocześnie ciekawy i zajmujący. - Przedmioty ścisłe sprawiają współczesnej szkole dużo problemów ? twierdzi Marcin Kempka, ekspert w dziedzinie edukacji firmy Librus. ? Wymagają od nauczycieli między innymi większej indywidualizacji przekazu, co, przy tak licznych klasach, staje się często nieosiągalne. Nowoczesne technologie, takie jak laptopy, tablety czy projektory w połączeniu z ciekawymi materiałami multimedialnymi angażują jednocześnie kilka zmysłów ucznia i podnoszą atrakcyjność szkolnych zajęć. Umożliwiają na przykład przeprowadzanie komputerowych symulacji, które w bardzo przystępny sposób tłumaczą zawiłości przedmiotów przyrodniczo-matematycznych. Ponadto motywują do pogłębiania wiedzy, co podczas uczenia się przedmiotów ścisłych jest bardzo ważne ? dodaje.
.

Preferowana współpraca
Ubiegłoroczne wyniki z matematyki, które stanowiły aż 60% udziału wszystkich niezdanych egzaminów dojrzałości pokazują, jak wielu uczniom przysparza ona problemów. -Przedmioty ścisłe z reguły wymagają więcej skupienia. Niezbędna jest w nich umiejętność logicznego myślenia, szybkiej analizy i syntezy danych oraz zdolność do podejścia do problemu w sposób sekwencyjny - twierdzi lekarz psychiatra Sławomir Wolniak ? Wymagają więc korzystania zarówno z prawej półkuli mózgu ? odpowiedzialnej między innymi za intuicję i wyobrażenia jak i bardziej logicznej, analizującej półkuli lewej. Preferujący lewopółkulowe zdolności, jak czytanie czy pisanie, polscy uczniowie zaniedbują tym samym wykorzystywanie półkuli prawej. Skutkiem tego jest częste zatracanie współpracy międzypółkulowej, która jest niezbędna podczas uczenia się matematyki czy chemii.

Ważne "jak"
Problemy w nauce stwarza także sam wybór sposobu przekazywania wiedzy przez nauczyciela. Zgodnie z opisanymi przez Richarda Bandler'a i Johna Grinder'a systemami reprezentacyjnymi ludzie dzielą się na wzrokowców, słuchowców i kinestetyków. Ci pierwsi najlepiej zapamiętują wiadomości, które przeczytali, czy zobaczyli dzięki prezentacji wizualnej. Druga grupa w nauce wykorzystuje zmysł słuchu, więc najlepiej przyswaja to, co usłyszała lub sama powiedziała. Natomiast kinestetycy, aby się skupić, muszą się ruszać ? preferują lekcje, w których sami mogą czegoś dokonać lub przeżyć. - Aby efektywnie przekazać wiedzęm młodym ludziom trzeba nie tylko potrafić skupić na sobie ich uwagę - niezbędnym czynnikiem jest także umiejętność zainteresowania tak zwanymi przedmiotami z grupy ścisłych. Poruszanie wielu zmysłów, pokazywanie związków przyczynowo - skutkowych oraz ścieżki logicznego myślenia przy pomocy materiałów multimedialnych jest nieocenione ?twierdzi Marcin Kempka, Librus.

- Matematyka jako podstawowa wiedza do wyuczenia jednych z najbardziej popularnych i pożądanych obecnie zawodów programisty, inżyniera i ekonomisty nie może być przekazywana wyłącznie pisaniem kredą po czarnej tablicy. Zwłaszcza w XXI wieku. Polska szkoła musi podążać za nowoczesnymi trendami
w nauczaniu
? przekonuje Kempka.

P(r)omoc(ja) poszukiwana
Zgodnie z opublikowanym w 2011 roku raportem Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji główną przyczyną niskiej popularności przedmiotów ścisłych jest brak ogólnego programu ich promocji. Jedynie 8 krajów z 31 objętych raportem (kraje Unii Europejskiej oraz Islandia i Liechtenstein, Norwegia i Turcja) posiada rządowe programy na ten temat. Raport wskazuje także na problem kształcenia nauczycieli przedmiotów ścisłych i przyrodniczych, którego esencją jest zazwyczaj nabywanie wiedzy z danej dziedziny czy umiejętności przygotowywania zajęć lekcyjnych. Pomijane w procesie edukacji umiejętności indywidualnego podejścia do ucznia, efektywnego prezentowania i przekazywania materiału sprawia, że są oni jedynie ekspertami z danego przedmiotu. Posiadają bogatą wiedzę, lecz często nie potrafią jej umiejętnie przekazać. Tym bardziej z wykorzystaniem nowych technologii i sprzętu informatycznego, zajmującego często tak ważne miejsce w życiu młodych ludzi.

Źródło: Żarówka PR
Tagi:
Najczęściej czytane
go to top